Introducción
La pedagogía tradicional comenzó a ser cuestionada desde su interior la
crítica más importante surgió de la llamada “escuela nueva”. Por el rol activo
en el plano conceptual y práctico que
les asignan a los alumnos, también se le conoce como pedagogía activa. La
escuela nueva a partir de nuevas orientaciones cuestiona a la educación
tradicional. Esta tendencia educativa la podemos denominar reformista. Nace
como una expresión legitima de una nueva alternativa pedagógica en la que se unen
voluntades, profesores y padres de familia. La escuela nueva nace como una
confrontación teórica y práctica en la crítica
de la “escuela tradicional”, esta pedagogía (pedagogía activa) está centrada en
el conocimiento del alumno, para que él pueda desarrollarse.
Vergnaud (1998) dice: que “la dificultad de las
matemáticas radica en que no son bien enseñadas porque los docentes no cuentan
con una formación para enseñar esta área, muchos tienen la ilusión de que si
ellos enseñan bien estos conceptos los niños tienen que aprenderlos bien”.
La diferencia entre un estudiante que se aprende un concepto de manera
repetitiva a otro que lo aprende de manera significativa es que a la hora de
aplicarlo, el primer estudiante tendría falencias, si tan solo se le llegara
olvidar una letra de lo que se aprendió, además si responde bien solo estaría
repitiendo el contenido aprendido, mientras que el segundo lo estaría
relacionando y respondería con sus propias palabras interpretando lo aprendido
en ese aprendizaje significativo, es por ello que lo que se aprende se olvida,
mientras que lo que se comprende se recuerda.
Los descubrimientos de Piaget tienen
una especie de calidad neutral, porque no propuso demostrar nada, solo descubrir
cómo aprenden los niños, dentro del descubrimiento de Piaget están los ritmos
de aprendizaje en donde dice que existen dientes ritmos y tiempos de
aprendizaje los cuales hay que respetar en particular los ritmos y tiempos de
aprendizaje de los niños y jóvenes que
están en un proceso de desarrollo y formación. Cada
actividad y experiencia debe estar diseñada teniendo en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje de los estudiantes para que cada alumno avance a su
propio ritmo y evitar etiquetas como: perezoso, lento, bruto, niño problema y
muchos otros, que ocasionan distorcioniones en la autoestima y la forma de
relacionarse consigo mismo y con los
demás, sobre todo para el estudiante que pertenece a una etnia o cultura
diferente, que no maneje muy bien el idioma o experimente temor a la hora de
exponer sus conocimientos.
El ritmo de aprendizaje es la velocidad
en que cada persona va a aprender conceptos y nuevos saberes. La matemáticas
tienen reglas, conceptos y procesos que en mayoría hay que aprender de memoria
para poder resolver operaciones, los docentes de primaria tienen un reto en
este siglo XXI, ya que se está hablando de una educación multicultural, sin
discriminación, en donde cada discente tiene un ritmo de aprendizaje distinto, en
donde los alumnos por ser niños se distraen fácilmente y las matemáticas
comienzan con números y reglas que hay que aprender de memoria, el reto del
docente es buscar la forma de que los estudiantes aprendan los conocimientos
para la vida sin estar repitiendo como cotorros o loros cada palabra sin
entender nada, un aprendizaje contundente y eficaz, pero sobretodo lúdico y
didáctico para que cada estudiante lo relacione con su entorno.
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